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认真对待这门“必修课”
劳动是青少年成长过程中的一门必修课，劳动创造美好生活。这一观点，如今已经成为社会普遍共识。
有调查报告显示：美国小学生平均每天劳动1.2小时，韩国0.7小时，法国0.6小时，英国0.5小时，而中国小学生平均每天劳动只有12分钟。在我国中小学生中普遍开展劳动教育迫在眉睫。
对于教育部将劳动教育纳入必修课的“新政”，舆论普遍赞成并肯定其积极意义。
但与此同时，也有教育从业者和学生家长存在顾虑：劳动教育会不会流于形式？劳动课程会不会只是摆设？会不会增加学生的负担？
想要打消人们的顾虑，必须坚持依法治教。
依法治教，就是必须按照教育法律法规，开齐开足包括劳动课在内的所有课程，并保障课程教学质量。要做到开设这些课程，不是增加学生的负担，而是让学生接受必须接受的教育。
过去，由于劳动课不是必修课程，就难免出现“应付”的现象。原因在于，这些课程“与升学无关”，而一些地方教育部门也只追求升学政绩，对于学校的做法睁一只眼闭一只眼。
如今，劳动课已经成为高中必修课，未来还会成为小学、初中的必修课。在这一背景下，要保质、保量完成劳动课的教学目标，就必须依法认真对待，严格督导落实。
推行劳动教育的根本目的，是提高学生的综合素质，相关改革也应及时推出。
毕竟，要让高中生及家长重视高中生综合素质评价，就要做到综合素质评价的写实性、个性化，即学校在评价学生时，不能当作儿戏。如要求高中生必须完成40个小时的志愿者服务，就应该是实打实的志愿者服务，有写实性记录。
同时，应考虑逐步把综合素质评价纳入高考录取。新高考录取实行“两依据，一参考”，“参考”指的就是综合素质评价。很显然，参考力度越大，学生对综合素质评价的重视程度就越高。
比如，今年国家推出的强基计划改革，以及各省实行的综合素质评价录取改革，都把综合素质评价作为学生申请高校、对学生进行校测考察的重要内容之一。只有这样，才能促进学生认真对待相关课程教育，让劳动教育真正实现其初衷。（文/河北日报记者王思达）
