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需家庭学校社会协同推进
虽然劳动教育的推进面临种种困难，但专家们普遍认为，不能因此放弃改革。
“不管怎么说，把劳动课纳入必修课是从0到1的进步。希望在今后一个时期里，有关部门能研究制定大中小学劳动教育指导纲要，细化劳动教育目标、内容、途径、方式、评价等，加强对地方和学校实施劳动教育的具体指导和专业支持，让劳动教育真正实现其意义。”檀传宝说。
业内人士认为，劳动教育实施途径要多样化，家庭要发挥基础作用，注重日常养成；学校要发挥主导作用，注重系统培育；社会各方面要发挥协同作用，支持学生走出教室，动起来、干起来。
“家庭劳动教育对孩子的影响是非常大的，如果一个孩子在家里没有养成劳动习惯，‘油瓶子倒了都不知道扶起来’，学校再怎么推进劳动课程，恐怕也收效甚微。”檀传宝说。
此外，社会也要发挥协同作用，充分利用各类资源，为劳动教育提供条件保障。正如意见中所提的那样，鼓励企业公司、工厂农场开放实践场所，特别是鼓励高新企业为学生体验现代科技条件下劳动实践新形态、新方式提供支持；群团组织和社会机构也要搭建多样化劳动实践平台，引导学生参加公益劳动、志愿服务。
檀传宝表示，“学校可按照规定统筹安排公用经费等开展劳动教育。可采取政府购买服务方式，吸引社会力量提供劳动教育服务。”
也有业内人士认为，这或有助于为素质教育机构提供相应的机遇。
石家庄市一家研学机构负责人赵立忠认为，劳动课对从事校外教育服务的机构是一个重大利好，“校外教育服务机构可以紧紧围绕劳动教育的内涵，为相关学校制定专属的课程体系和一站式的劳动教育服务。”
其实，意见把劳动教育分课内和课外两部分，并列举了一些实践场所，比如：充分利用现有综合实践基地、青少年校外活动场所、职业院校和普通高等学校劳动实践场所；农村地区可安排相应土地、山林、草场等作为学农实践基地，城镇地区可确认一批企事业单位和社会机构，作为学生生产劳动、服务性劳动的实践场所。
“现在全国中小学生有两亿多，加上大中专院校的在校生需要解决的实践活动，需要大量的社会资源进行协调，作为劳动场所导入到劳动教育中。”赵立忠认为。
此外，有专家认为，劳动教育改革，对职业教育的发展也是一种信号。要更适应科技发展和产业变革，针对劳动新形态，注重新兴技术支撑和社会服务新变化。深化产教融合，改进劳动教育方式。
“从内心讲，我挺支持劳动教育的。可以让孩子从小树立各种工作都是平等的观念，体验不同职业，发现自己的兴趣和所长，有助于确立个人发展的目标。”一位学生家长说。（河北日报记者王思达）
