锐评｜让学生在劳动课上“育”见更好的自己

近日，教育部正式印发《义务教育课程方案》，将劳动从原来的综合实践活动课程中完全独立出来，并发布《义务教育劳动课程标准（2022年版）》。其中根据不同学段制定了“整理与收纳”“家庭清洁、烹饪、家居美化等日常生活劳动”等学段目标。比如，5-6年级的学生要用简单的炒、煎、炖等烹饪方法制作2-3道家常菜，如西红柿炒鸡蛋、煎鸡蛋、炖骨头汤等。该方案于今年秋季学期开始执行。

做一道西红柿炒鸡蛋，炖一锅骨头汤，这些看似容易的生存技能，对于很多中小学生来说，却属于“未开发领域”。此前有媒体调查显示，我国小学生平均每天的劳动时间只有12分钟。日常劳动教育的缺位，让越来越多的孩子逐渐失去独立生活的能力，宛若“温室的花朵”。

“离开劳动，不可能有真正的教育。”青少年中出现不珍惜劳动成果，不想劳动、不会劳动的现象，根源就在于劳动教育被淡化、弱化。时下，很多地方中小学的劳动教育，要么直接缺失，要么流于形式，让人难以对劳动有更多切身的体验和感受。如何让劳动教育实至名归，成了当下教育中亟待解决的重要问题。

劳动教育是成长成才的题中之义，是人生的“必修课”。如今，教育部发布义务教育课程方案，将劳动课对象延伸至小学生，规定劳动课程平均每周不少于1课时，课程内容涵盖日常生活劳动、生产劳动、服务性劳动等十个任务群，学校可结合实际，在不同学段自主选择确定任务群学习数量，具有较强的现实针对性，给学校和家长提供了清晰可行的“行动指南”，能够让学生在出力流汗中手脑心并用，在劳动课上“育”见更好的自己。

劳动是一切成功的必经之路，也是培养造就栋梁之才的必需方式。放开手脚、主动体验劳动之乐，才能懂得柴米油盐中的人生真味，才能在劳动锻炼中提升生活技能、增进社会责任担当，不断夯实成长的基石。期待各学校在劳动课教育教学具体实践中，逐步完善劳动课程等综合素质评价体系，将学生培养成为懂劳动、会劳动、爱劳动的时代新人，让他们在劳动中体现价值、展现风采、感受快乐，提升综合素质、实现全面发展。  （贾梦宇）